加强教师生态环境建设，促进学校人文和谐发展

宜都市一中 杨邦宏

细心观察地球仪，我们不难发现，自然生态环境最好的地方并没有成为人才向往的地方，而自然生态环境并不理想的城市，各类优秀人才却快速地向那聚集。这种现象告诉我们，人才也有赖以生存的环境，人才流向对生态环境具有明确的选择性。学校是各类人才聚集的地方，那么什么样的学校环境，才能吸引优秀教师，才能有利于教师的健康成长呢？这就是我们今天所要讨论的话题：教师与人才生态环境问题。

一、教师生态环境的内涵

“生态”一词原本是指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，生态哲学观点具体表现在三个方面：一是和谐性，二是有序性，三是动态性。最早将“生态学”一词引入教育的是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明1976年在《澳门梦想之城赌场》一书中提出来的，并由此诞生了《澳门梦想之城官网》 ，所谓教育生态学就是应用生态学原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育发展的趋势和方向。我们提出教师生态环境就是要按照教师成长的规律，教师工作的规律，给教师创造顺心、幸福的工作环境；积极向上的工作心态，务实高效的工作氛围，求索创新的工作机制，它具有以下基本特征：

1、系统性

我们认为，学校是一个生态系统。在该系统中，包含由教师、学生、家长、教育管理者、社会监督人士等多个角色组成的人际网络，也包含由学校周边环境、校园文化环境、办公环境等组成的物质环境网络，还包含由教学实践活动，师生交流活动、教学科研活动等组成的实践网络。教师生态系统是一个由不同组成部分互相联系、互相依赖而形成的整体。系统中的主要生态关系，包括教师与教师、教师与学生、教师与其所处的环境等，其中任何一个因素的变化都会影响到整个系统稳定和变化。

2、多样性

从生物学的角度来看，和谐的生态系统必须具有物种的多样性，它们以互补的方式共同运作，自我调控又充满生机。同理，教师的生态环境，也应该具体生态的多样性，并且彼此之间能够和谐互补，互助共赢。教师生态环境中有许多不同类型的个体因子，人的差异而使生态具有多样化。诸如兴趣爱好不同，生活习惯不同，工作阅历不同，思维方式不同的教师正好体现出了学校生态结构的多样化。一个学校正是因为具有这种多样性，才富有生机和活力。在建设教师生态环境时要科学理解人性、发挥教师优势、包容“差异”，容忍具有鲜明个性的教师，允许个人兴趣存在。

3、协同性

按照生态学的说法，生态位是指生物在生态系统中所占据的位置，也就是生态学中所说的“栖息地”。该位置反映的是一个个体或群体与环境以及其他生物之间的关系。每个个体或者群体内的各个小群体都有其独自的生态位。同理，教师在学校里以他自己的个性、爱好、特长、经验等拥有各自生态位。在教师生态环境建设中，学校要重视教师岗位设置的合理性与科学性，要因事设岗，合理分工，择优聘用，知人善任，要不看资历看水平，不看关系看能力，要各就其位、各尽其才，要多创造发展平台，拓展教师发展空间。

4、动态性

自然生态系统的平衡是一种动态平衡，它允许新事物进入，并与原有元素互相适应的过程中实现螺旋式上升发展。作为一个学校而言，教师的结构在变化，青年教师所占比重越来越大，学校应相应制定教师培训发展规划，建立有利于教师培养和发展的生态平台，构成人才金字塔，要有计划引入人才，同时也要允许教师的正常流动，对调出教师要多一份理解，只有这样，才能保证教师生态环境的持续发展。

二、教师生态环境建设的具体措施

学校应从文化建设、人文关怀、管理制度、激励机制、物质保障等方面优化教师的生态环境，在人与环境的互动关系中，以全新的人才观、发展观来对待教师，坚持尊重教师，提升教师的生命质量，尊重教师发展中的心理需求、情感体验、个性特点、营造有利于教师可持续发展的和谐生态环境。

1、大力传承校本文化，建设文化生态环境。

学校文化是教师生态环境中的重要内容，它是贯注在整个生态系统中的灵魂，学校文化影响学校风气，影响学校精神面貌，影响学校的主流民意。因此经学校要坚持自己一贯的主体精神，用共同的理想激励人心，用壮丽的事业吸引人。学校需要通过必要的形式营造良好的人文环境，优化学校生态环境的生态链，以此来影响教师学生，形成良性互动。

2、确立合理的分配制度，建设物质生态环境

这里所说的物质生态环境，除了包括构成校园自然环境的一花一草，教师教学办公所必要的物资条件以外，更重要的是包括教师物质生活条件。随着学校投入加大教师的待遇发生了明显变化，但教师物质生活条件往往会随着社会的发展、教师的需求而发生动态变化。教师如同植物一样，是学校生态系统中的生产者。同样需要阳光雨露、根深才能叶茂，学校应建立合理的分配制度，体现向教学一线倾斜，多劳多得、优劳多得的原则，教师是学校生存的关键，我们决不能将教师比作蜡烛、春蚕，那不利于教师、学校可持续发展。诚然，物质生活条件需要我们共同来创造，学校的办学效益与老师的工作成绩息息相关，2006年高考成绩为学校生存发展取得了很好的社会效益，学校财力、物力无疑会得到更有效的保障，但学校摊子大，财源窄，长期负债运行。开源节流仍是今后较长时期内学校应该首选的策略。因此，我们仍需大力提倡勤俭节约，教师要树立以校为家，俭以持家，爱校如家的观念，仍然要发扬艰苦奋斗的作风。

3、以凝聚人心为动力，建设情境生态系统

心理学家发现，长期在高度紧张的竞争环境中工作，会对人的身心构成重度损害。如果工作远离快乐，教师长期受压抑，势必影响教师的健康发展，学校的文化氛围以及人际关系能否给教师提供一个快乐的工作环境则是影响教师工作积极性的重要原因。学校要努力创设情境，让教师在工作的过程中能感受到快乐。

学校一是要大力提倡建立大气、和谐的人际关系，倡导教师与教师之间的友善、宽容、合作的团队精神和相互欣赏、相互支持、共同提高的和谐人际关系与良好思想境界；二是要关心教师的工作、生活和学习，解决实际问题，解决后顾之忧，用和谐人际关系凝聚人心，用真情实意温暖人心；三是要建立学校和教师间的互信机制,从尊重教师开始，给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”，只有心情愉悦，才能激发教师的潜能，才能调动教师的积极性、主动性与创造性，学校才会显现生机与活力。

4、创建发展平台，建设成才生态环境

“教师是第一资源”。学校青年教师队伍愈来愈壮大，抓紧培养年轻教师，是学校可持续发展的源泉，学校应多给老师提供外出学习的机会，多给老师提供参加各种培训学习的机会，鼓励教师成名成家，完善学校的人才工程培养体系，在校内评选推出一批德才兼备的骨干教师、学科带头人，把学校的发展与教师个人自我价值 的实现充分结合起来。

5、引进公平的竞争机制，建设激励生态系统

对于一个自然生态系统而言，竞争是其发展进化的动力，物竞天择，优胜劣汰，适者生存，作为学校来说也应建立完善公平的竞争机制，才能推动学校向前发展，要大力弘扬正气，树立先进典型，来鼓舞人、感染人。

和谐是美好的境界，和谐出凝聚力，和谐出生产力，和谐出战斗力。教师是学校的宝贵资源，只有将这些资源与学校使命和谐统一，才能确保学校的发展和提升，才能实现教师、学校的可持续发展。